“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”这首20字小诗《苔》，被乡村老师梁俊和山里的孩子在《经典咏流传》的舞台重新唤醒。孩子们最朴实无华的天籁之声，让亿万中国人都在这一刻被感动。这启示我们（ ）

决定教育永恒性的是教育的（ ）。

13.知识的储备是个体解决问题的必要条件。因此知识储备量越大，越有利于问题的解决。（ ）

一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，再找他谈论猫、抱起猫、消除对猫的恐惧，这属于( )

关于智力与创造性的关系，下列说法正确的有（ ）

奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的顺应。

桑代克用小鸡啄米的实验证明了学习过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。

必修课程与选修课程的实质是学生“一般发展”与“个性发展”之间的关系。

5.小刚坚持“投之以木桃，报之以琼瑶”的生活准则，他的道德发展处于习俗水平。（ ）

21.亮亮第一次来到田野，非常兴奋。指着地里的麦苗叫韭菜。妈妈告诉他那是麦苗，并从手机里搜出韭菜和麦苗的图，耐心地给他讲解了两者的不同。从这以后，亮亮学会了区分麦苗和韭菜。根据皮亚杰的认知发展理论，亮亮的认知图式发生了（  ）。

有些学生上课时看起来好像很注意听讲，但老师提问时却答非所问，这说明仅靠外部表现是不能了解人的内心注意状况的。

在概念教学中，为防止学生概括不足，教师需要给学生呈现（ ）