解析

张老师的教育行为违背了“育人为本”儿童观的要求。需要我们反思。 首先，育人为本的儿童观强调儿童具有巨大的发展潜能。因此，教师应相信每个儿童都是可以积极成长的。材料中，张老师在面对孩子不识字、没有反应的情况下，让江江回答后就放弃了与孩子一起探索书的种类，没有对幼儿表现出足够的耐心，且未利用其它的教学方法加以引导。体现了张老师没有看到儿童身上的巨大潜力，忽视了儿童是发展中的人。 其次，育人为本的儿童观强调儿童具有独特性。每个儿童都是独一无二的人，因此，教师要将儿童看成独特的个体，做到因材施教，促进儿童的全面发展。材料中，张老师面对大多数孩子不认识生字时，直接请“识字大王” 江江来认读，随后便结束了探索书的种类，体现了张老师没有注意不同孩子发展的差异性，没有做到因材施教。 最后，育人为本的儿童观强调儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。儿童是受教育的对象，但儿童在受教育的过程中并不是对教师的完全盲从，而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育的可能性。材料中，张老师在面对幼儿不识字时，让江江回答后就放弃与其它幼儿一起探索的做法，体现了其没有意识到幼儿是学习的主体。 因此，张老师的教育行为是不利于儿童的全面发展的，值得我们反思。在教育过程中，应以幼儿为本，尊重幼儿在教育过程中的主体地位，用发展的眼光看待幼儿，相信每一位幼儿都具有发展的潜力，从而促进幼儿个性的发展。