依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于（ ）时期的特征。

28.在教育法规实施的过程中把执法、守法和法规教育结合起来，以说服教育为主，行政、司法强制为辅，使教育主体自觉做到学法、知法、守法。这遵守了教育法规实施的（    ）。

美国实用主义教育家杜威的代表作是（ ）。

强调无意识动机对学生心理和行为影响的心理学家是（ ）。

25. 某次数学考试，应用题的文字冗长，学生读题时间长，测验最后得分不高。以（ ）评价此次考试最恰当。

我们平常所说的法律规范，如宪法、行政规章等各种成文法就是广义的法。

16.一个教师在课堂分组教学时，每组都有成绩水平分别为优、中、低三类学生，教师要求小组各自独立完成课堂任务。针对该教师的分组教学，以下说法不正确的是（ ）。

教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（ ）。

95.20世纪50年代，美国著名心理学家杜威推崇以程序教学和机械教学为基础的“从做中学”的信条，以此发起了课程改革运动。（ ）

90.皮亚杰把儿童道德认知发展划分为三个有序的阶段：前道德阶段、中道德阶段、后道德阶段。（ ）

根据学习动机起作用时间的长短来划分，把学习动机分为（ ）。

学习是指由经验引起的个体相对持久的变化（   ）。