90.皮亚杰把儿童道德认知发展划分为三个有序的阶段：前道德阶段、中道德阶段、后道德阶段。（ ）

86.教育对人的身心发展有着极大的促进作用，甚至可以说在人的发展中起“主导作用”。（ ）

在教育实践中，所有与教育有关的行为都必须以教育法律规范来约束。（  ）

38.学生经历了长时间的学习失败，做了多种努力也不能改变这种失败的现状后，表现出不听课，不做作业，成绩极差但遵守纪律的行为特征，这属于（     ）。

法律的创立方式和表现为何种法令文件形式，分为直接渊源和间接渊源两种，其中间接渊源指的是成文法。

孔子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，从教师的角度来说可以理解为（ ）。

93.直觉思维是指不经过明显中间推理过程就能得出结论的思维方式。（ ）

苏联（）首次提出“教师是人类灵魂的工程师”，认为要造就社会主义的新人，使这种人养成各种优秀的品质。

在同一社会中，教育法规与占社会主导地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的利益关系一致。（ ）

关于我国教育法规与教育道德的共性表现，以下描述不正确的是（  ）。

权利和义务的关系有:权利和义务具有平等性、权利和义务具有一致性、法律关系中的对应关系、社会生活中的对等关系、功能上的互补关系、价值选择中的主从关系。

教育法律规范的构成要素中，使主体明确可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是（ ）。